借助语文教学培养学生想象力
发布:佚名 时间:2009-4-23 10:16:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:125
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想象力是一种重要的智力因素，分为再造性想象和创造性想象。对于在语文教学中充分发挥学生的想象力而言，再造性想象和创造性想象孰轻孰重？笔者认为，应该更重视前者，适当兼顾后者。下面，笔者结合教学实际，谈一谈教师如何发挥学生的想象力。
首先，教师需要注意丰富学生头脑中的表象储备，提供足够加工改造的材料。那么丰富的表象储备从何而来？观察是一种必不可少的途径。直接的观察主要来自课外，一方面，教师可以组织一些参观活动，预先确定观察主题，并指导学生抓住事物的特征，全方位、多角度地进行观察，最后用观察笔记的形式记录观察结果。另一方面，教师可以给学生布置课外观察题，让学生在日常生活中有意识地观察人生百态和社会场景，学着做好观察笔记。当然，能直接观察到的事物毕竟有限，如五岳三山不可能每个学生都亲自去看一看。这时，间接观察的必要性就凸显出来了。学生阅读各类文章、观赏影视作品等方式，实际上就是对别人的观察成果进行再观察。随着现代化教学手段的不断完善，这种间接观察的效果会更明显、更有效。
其次，教师的教学语言要力求直观，为学生的再造性想象提供更多启示。这就要求教师抓住文中的关键语句所包含的形象，引导学生进行联想和想象。以《荷塘月色》一文为例，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”二字，学生可能不能准确理解，需要教师适当点拨。“田田”既抓住了荷叶叶片大的一般特征，又突出了荷叶一个挨着一个紧密相连的具体特点。当学生把想象和文字结合起来时，就不难理解“田田”二字的妙处。再如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句，作者用一个生动形象的比喻，描述出了荷叶高出水面、挺拔俊秀的丰姿。学生一定都见过少女穿着裙装翩翩起舞的形象，此处又是一个调动想象的范例。而“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”字，化静为动，生动传神地写出朦胧月光下的荷塘美景。此时，教师可以用生动形象的语言把学生带入月色朦胧的夜晚，让他们去体味月色下的美妙境界，进而调动脑海中储备的月夜形象，进一步加深对作品的理解和感受。此环节中，教师在备课时必须针对学生的具体情况，灵活运用，切忌流于形式，不顾学生的反应。
再其次，教师可以结合课文，有意识地安排学生进行想象活动。在具体的训练环节中，培养与锻炼学生的想象能力有着十分重要的意义，特别是创造性想象能力的培养意义非同寻常。比如在教学莫泊桑的短篇小说《项链》后，教师就可以让学生自由发挥想象和联想来续写。这样既能激发学生的兴趣，又能锻炼他们的想象能力，同时更加深了他们对作品内涵的理解，可谓“一举多得”。当然，这种训练不可过滥，一定要选准题材，保证学生有话可说，有想象的空间，这样才会收到事半功倍的效果。
另外，在作文教学中，教师也可以与学生一起，设计出一些想象作文题，从深度和广度上拓展学生的想象力。这种方法是对课堂教学效果的有效检验，教师能从中发现问题，不断改进和完善教学方法，切实提高教学效果。