创建高效语文课堂 提高学生综合素养
发布:佚名 时间:2010-8-3 11:26:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:200
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[摘要]
课堂教学是素质教育的主阵地。追求语文课堂教学的高效性更是每一个语文教师不断探索的问题,那么在素质教育发展的今天，如何才能创建高效语文课堂，提高学生综合素养呢？这主要取决于能否在新课改的指导下,提高语文教师授课艺术，培养和谐民主师生关系，进一步优化课堂结构。把课堂变成一个学生喜爱的地方，并让学生在课堂上张扬自己的个性，能学有所成，学有所得。
[关键词]
课堂高效性授课艺术课堂结构师生民主和谐
课堂教学是素质教育的主阵地和生命线,追求课堂教学的高效性是每一个教师不断追求的目标。所谓课堂高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维、张扬个性的过程,在课堂内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
作为一名语文教师,我不仅被语文学科丰富的内涵性与人文性所吸引,而且经过十几年的教学探索和实践,发现了语文学科独特的个性。荀子说:“不积小流,无以成江海;不积跬步,无以至千里。”语文是一门主观性比较强的课程,越是以学生为主体的课堂,在有限的课堂时间内,学生掌握知识的多少,分析解决问题的能力和深度,就越是影响了语文课堂教学的效率。语文学科的教学是让学生在积累中提高能力，在个性的张扬中提升素养。那么如何才能创建高效语文课堂，提高学生综合素养呢？这主要取决于能否在新课改的指导下,提高语文教师授课艺术，培养和谐民主师生关系，进一步优化课堂结构。把课堂变成一个学生喜爱的地方，并让学生在课堂上张扬自己的个性，能学有所成，学有所得。我经过实践和学习反思,有了下面几点看法：
一、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上，潜心研究文本，要求正确地、多元化地、合理地解读和超越文本。
提高高效语文课堂，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？我们应该改变为了给学生一滴水，教师要准备一桶水的知识填鸭的现象，高效课堂的目标在于教师要引领学生去寻找水源。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”学《故乡》我们可以读《呐喊》、《彷徨》、《狂人日记》等鲁迅著作。合理地超越文本能使学生们的综合素养更厚实。
《语文新课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。语文课本中李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信、乐观，苏轼的“一蓑烟雨任平生”的潇洒、豁达，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的济世之志等等精彩的人文思想往往会给学生的人生带来重要影响，语文课有可能就是他们放飞梦想的人生起点，成为他们奋斗的动力。正如丁培忠先生所说：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”在一堂语文课上，语文教师如果能让学生在一种宽松的课堂氛围中把能力训练的枯燥性和人文思想的趣味性有机统一起来，那么我们的学生怎么能不爱我们的语文课呢？
二、教师要不断提高自身业务素质，精心打造精品课堂。
作为一名语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。大凡名师的课堂都有自己的个性特征，如程翔老师的语文课以循循善诱的对话式教学为特点，苏静老师的课以富有诗意的鼓励式教学为特点。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……教师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。正如著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系；”苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”