谈谈网络条件下的学习初中语文阅读
发布:佚名 时间:2010-3-19 14:18:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:146
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网络资源广博；能及时为学习者有效地阅读而提供不同需求，可供阅读的材料是十分广博的。学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。
纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用计算机技术作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。
每一个网上阅读者，面对包罗万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于初中学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。
利用粘贴等技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。
四、语文网络阅读学习的保证
网上阅读的物化条件以及语文能力养成的客观规律的完美结合，使网上阅读训练成为可能。现如今，国家和地方都不断地对基础教育阶段进行投资，基础教育阶段的各学校现代教育技术硬件设施基本到位，大多数学校已经与因特网连接，中文网页信息资源浩如烟海，取之无穷。
近几年各地教育工作者积极参加继续教育学习，大多数省市教师已经最低参加计算机二级培训，教师接受了现代科学教育价值观，学习了先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，能牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网上阅读训练活动。在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，现如今的教师一定能承担起学生与信息系统间的组织、指导、研究、服务和协调等工作。中小学教育是整个社会的基础教育，培养学生在信息社会中生存和发展所必备的信息素养已成为时代发展对教育的现实要求。学生信息技术课学习内容在传授计算机基本知识的基础上增加了powerpoint的基本制作，学生已经初步学习了网络知识和简单的主题网页制作。大多数学生能熟练利用计算机网络工具自己收集信息、利用信息，部分学生可以独立完成简单网页制作
从现在基层学校的资源、人力、技术等不同方面都能保证语文网络阅读学习的开展。
五、语文网络阅读学习的设计
第一、备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅读的能力培养目标。每一次网上阅读训练应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。接下来，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施
第二、课堂。教师在课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。上课后教师要充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读，或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上完成阅读练习时，教师更应频频调阅学生练习作业，了解整个的阅读情况及个别典型，以便完成后的评价。进入评价阶段，先由教师讲清交流互评的要求，可以由学生交流阅读心得并互评，教师要不停地进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。整个课堂阅读学习要按“创设情境、观察感知——探索解疑，自主学习——深化练习，及时反馈——引导交流，拓宽升华”来开展。
第三、课后。教师利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的阅读作业完成情况进行比较详细的调查，然后在网上作出评价分析。课后，如果学生有继续学习的需要和兴趣就可以进入专题学习网站或老师指定的网站，完成他们想完成的学习任务，老师也可以为学生继续学习提供帮助。大量课外阅读是提高学生语文水平的关键环节。教师要从语言学习理论方面来加强对课外阅读的研究，揭示课外阅读的本质属性。课内教给的阅读方法，就是要在课外的阅读中实践运用，这样才能做到“外功”和“内气”的共养。
信息时代迫切需要教师探索出网络与阅读相结合的新路。语文阅读是美的殿堂，基于网络环境下的语文阅读，是实现信息技术和课程整合的具体形式，还有待于同行扩大再实践。