谈谈网络条件下的学习初中语文阅读
发布:佚名 时间:2010-3-19 14:18:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:140
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义务教育新课程理念告诉我们，作为阅读学习的内容，不仅仅是作为文本的课文，还应包括课文之外丰富多彩的纸制文本、电子文本。阅读教学要打破过去课文一统课堂的局面，将大量的有价值的充满生命力的文本引入课堂，课内学习与课外阅读的相统一，使之成为学生阅读实践的沃土。为学生建立一个更广阔、更丰富的阅读空间。笔者就此方面进行了分析论证，提出网络条件下的初中语文阅读学习方法，来与同行商榷。
一、语文传统阅读学习的现状
过去的阅读教学中，学生阅读学习的空间过于狭窄。阅读学习的内容过于限定在“课文”上。多年来的语文教学大纲，造就了“课文”在阅读教学中牢固的绝对突出的位置，使“学课文”成了培养学生阅读能力唯一的途径。许多教者认为阅读教学就是教课文，处理完了课文就完成了阅读教学；学生学完了课文就完成了阅读能力训练的程序，学生学懂了课文就达到了阅读能力方面的要求。日常教学中，教师教课文，学生学课文，就成了语文学科阅读教学的全部。传统的阅读学习过于局限于课堂里。阅读走不出课堂，教师的教学愈来愈呆板和教条，出现大量重复性解说和剖析，使许多教师几乎丧失了教学智慧，学生未经历底蕴丰厚的文化撞击和鲜活的源头活水的洗礼，也几乎丧失了阅读学习的快感和激情，阅读的教和学一团死水，令人窒息。
到现在课堂阅读教学仍由于“讲”风长盛不衰，学生的阅读权利受到不同程度的剥夺；同时课堂阅读教学缺乏明确的阅读教学的目标。导致学生往往视阅读为畏途，不愿朗读，不肯深读，不会品读，每每浅尝辄止，粗知皮毛，不问究里，甚至敷衍应付，少有精细研读，涵泳品味。如此蜻蜓点水式的阅读，文本学习焉能不是隔靴搔痒、雾里看花。
目前课外阅读上，相当多的学生青睐那些轻松刺激、时尚搞笑的泡沫作品，津津乐“读”、孜孜不倦，谈起来如数家珍；而冷落那些纯正高雅的读物，经典名著更是少人问津、孤陋寡闻。这种是一种厚此薄彼、本末倒置的快餐消费式的阅读。学生阅读范围越来越变得狭窄，阅读格调越来越变得低俗，学生健康人格难以养成，起码的科学人文精神出现空缺，可以把这种现象形象地看做饮鸩止渴。
二、语文传统阅读学习的现状反思
初中语文课堂阅读教学，只有通过让学生深入文本阅读，才能领会文章旨义，领悟作者思想，进而品味积累语言，学习表达方法与艺术技巧，使自己的语文素养在潜移默化中得以提高。课外阅读，本应是课堂学习的延伸，或佐证补充，或质疑求新，或提升拓展，进一步帮助对课堂文本学习的消化巩固，在更高更新的层面获得理解，拓宽认识。
阅读学习的最终目的，应是让学生乐于读书和善于读书，但在实际教学中，忽视了对学生的研究，教学中常常违背学生阅读心理，学生的阅读毫无兴趣可言。阅读兴趣分为直接阅读兴趣和间接阅读兴趣。直接阅读兴趣指由读物或阅读活动本身引起的阅读兴趣；而间接阅读兴趣是由阅读活动目的、任务引起的兴趣。常常可以看到这样的现象，同一作者的同一作品，放在课本以外，可使学生津津乐道，爱不释手；但一入选课文，一到课堂上其精采非昔了。“课内海明威没有课外的海明威精采”，这又是中学生常见的阅读心态。各门文化学科都是“教而后会”，唯独母语（语文课）能够不“教”而“会”……忽视这一事实的教学设计是随处可见的。不考虑学生的需求，主观设计一套程序，从作者、时代、字词到段落中心，或者是从头至尾按结构或内容分析公式、条条让学生抄记，或者是习惯于把课文意义看成是固定不变的，老用同一个调子、一种方法、一个结论……且不说这种生硬、死板的教学方式令学生感到窒息，光是这种处处“从零开始”的做法，就够学生烦恼的了，哪来的兴趣可言。
我国的个性研究一度是禁区，长期以来忽视个性教育。学生从入学起，老师全程采取“高度统一的标准”来要求学生。别说课文的理解，就是朗读课文的节奏、调子都是一式一样的。我国一些教育工作者早就指出了，“计划经济体制下教育最大的弊端在于忽视个性发展，在于教育目标共性与个性关系上的严重失衡”。这在语文教学中尤为突出，比如不少教师对课文内容的理解，至少还只是局限在“主题思想”上，而且又是依据教学参考书上的“标准主题”。由此而生成的语文教学无兴趣可言，更不用说让学生自己来进行阅读学习。
三、网络阅读学习的优势
网络独特的视听形象，易于激发学生的阅读兴趣；网络丰富的信息承载，便于提供足够的阅读素材；网络强大的搜索引擎，迅速给学生提供阅读便利；网络特有的异地交互，留给学生自由的阅读时空。新世纪全球迅猛发展，读书市场已远不如网络市场，引用网络于语文学习中，已是有效的。网上阅读学习具有无可比拟的很多优越性。如新颖性、广博性、互动性、交流性、便捷性。
方尺荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网上信息，与时代同步，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于新颖，也大大激发了阅读兴趣。