受浅议的中学生课外阅读
发布:佚名 时间:2011-8-30 17:37:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:168
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学巴金的《繁星》时，我就布置学生去图书馆借阅巴金的“激流三部曲”《家》《春》《秋》任意一部，说说你最喜欢的小说中的人物形象，并请用三言两语谈谈理由。
有布置，有检查，一般来说学生为了完成作业，他们大多会去阅读这些文章。检查是对学习的促进，只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。虽然以作业的形式带有一点强制性，但毕竟能让学生扎扎实实的读几本书。
3．少讲多读，以课内带动课外。
少做题，多阅读；少做题，多思考。在传授课内知识的同时，能涉及到的课外文章尽量让学生朗读，让他们在倾听中领略课本外的神奇，开阔他们的视野。尽量少讲多练，精讲多体会，把课内时间作为阅读战场，课堂上让学生尽量说出自己对文本的理解。对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。每当学到重点作家时，我常常会问学生，你还看过这位作家的什么作品。有时学生能说上一两个，有时会冷场，每当此时我就会推荐他们去阅读，通过课外阅读促进学生对课堂所学知识的理解与把握，学习一些阅读的方法、技能等，寻求一把开启阅读天地的金钥匙，从而激发学习兴趣，强化课堂教学，做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。同时，对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。
4．勤于动笔，以提高学生能力。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，读书贵在做读书笔记。读书笔记类型很多，有摘抄型，即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；有提纲型，即在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；有感想型，即在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对相关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；有想象型，即主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三．家校互动，给孩子宽松的阅读环境。
学生的课外阅读一般都在家中进行。在学生阅读时，一定要争取家长配合，求得家长的理解与支持，并督促、检查子女的阅读。
有的家长也很重视孩子的前途，他们督促孩子努力学习。但是，他们只注重的是孩子课本中知识的掌握，很少认识到课外书籍才是孩子成长的更广阔的天地。
当孩子拿本课外书阅读的时候，家长会一把抢过来，扔在旁边，训斥道：“就看这些没用的闲书，该学会的会不会啊！”
这样一来，学生的阅读机会和兴趣又在哪里？为此，我就尽可能地与家长联系，和他们达成共识，并让有条件的家长陪着孩子一起阅读，共同探讨文章，加深孩子对作品的理解。孩子常常为了在父母面前显示自己，他们就会用心地阅读，而父母的行为往往又会给孩子树立一个良好的榜样形象。有了这样的宽松环境，学生阅读就少了许多羁绊。
四．展现成果，让孩子分享成功的喜悦
学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们可以采取采用定期向学生展示他们的课外阅读成果的方式，比如学生的读书笔记本，每周在班级展览，学生写的读后感、自制的读书手抄报等，为了能最大限度地激发学生的读书兴趣，督促学生把这种良好的读书习惯坚持下去，真正形成一种自发的读书意识，避免“一日曝，十日寒”的读书现象。
同伴们，要改变阅读现状，还需要你我的共同努力，让我们与孩子一同前行，让我们也做一个阅读者，让我们与孩子一起走进阅读的海洋，品一杯香茗，捧一卷书稿，在林荫道旁，在小溪桥畔，在芳香四溢的小区亭园里，在静静的晨曦中，在柔媚的月光下，尽情的品味书籍的芳香吧！