初中语文中“日记教学”改进策略
发布:佚名 时间:2009-8-6 14:26:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:55
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在传统的初中语文教学中，日记教学仅仅被当作一种辅助手段，忽视了其在培养学生作文能力、提高学生综合素质方面的作用。但我们始终认为日记教学应该成为初中语文教学的一个有机组成部分，成为语文素质教育的一种有效形式。
在对日记教学现状分析的基础上，我们根据新的课程理念及有关语文教学理论，组织教师进行认真探索，达成如下共识：学生作文能力的形成，要靠平时多练，而日记写作是实现作文多练的有效手段；作文的生命灵魂要求文章具有真情实感、见解独到、形式新颖、语言优美，所以要提高作文能力，就必须提升人的生命灵魂，实现文如其人。基于这样的认识，我们在日记教学过程中进行了积极探索，形成了日记教学的基本策略：
1.培养学生文章立意能力，提升学生灵魂。学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是自己日常生活中的琐事。随着时间的延伸、年级的递增，就要逐步引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。学生可以记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等。这样做的目的，一是让学生以日记的形式实现自我教育；二是让学生以日记的形式自由发表意见。
2.鼓励学生通过日记进行个性表现。让学生感悟生活，诚信为人，真情为文，在日记的磨练中，不断发现自我，完善自我，让鲜明的个性在作文中飞扬。一是把主动权交还给学生，提倡自由命题日记写作。给学生作文“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束。施教者再也不能像过去那样，武断地把违背青少年特点、脱离生活实际的作文命题强加给人。二是培养学生感悟生活的能力，表达真切体验。在日记教学中，教师应经常反复强调学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，让学生走近生活、观察生活、感悟生活，对生活条分缕析。三是力求创新表达，培养学生的思维能力。
这就要学生在平时生活中学会多角度地细致观察，看到别人看不到的东西，用心捕捉世界。另外，还需要教师加强对学生创新思维的训练及写作技巧的指导，培养学生发散思维能力。
3.持之以恒，培养学生坚韧顽强的毅力。在日记教学中，最困难的一点就是如何能让学生持之以恒地写下去。一方面，要对学生进行必要的思想教育和示范熏陶，还要采取一定的恰当措施予以保证。例如落实一日一篇的制度；定期开展评选优秀日记的活动，采取多种方式鼓励日记佳作；平时日记同期末语文学习评价挂钩，同评选学习积极分子甚至同评选“三好学生”挂钩等。以此来激发学生写日记的积极性，并保证持之以恒，养成学生坚韧顽强的意志与毅力。
4.利用“信息”，对学生进行必要的思想教育。学生日记的内容是真实的，流露出来的思想情操是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。教师要善于利用这些“信息”对学生进行教育，对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点长处，引导他向好的方面转变。对平时表现积极的学生，严格要求他们，提倡写出自己不足之处或失误，督促他们自我反省、自我约束，引导他们获得全面发展和进步。
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